[广东省]广东农工商职称评审，广东农业农村厅职称评审

急求广东农工商职业技术学院的资料

广东农工商职业技术学院由广东农工商管理干部学院改制而成广东农工商职称评审，是一所经广东省 *** 批准成立、国家教育部备案，兼有高等职业技术教育和继续教育任务的普通高校。学院的前身是农垦干部学校，成立于1952年，1984年改建为广东农垦管理干部学院，1993年易名为广东农工商管理干部学院，2000年在全省管理干部学院中首家被省 *** 批准改制。建院以来，已为国家培养了3万多名毕业生和继续教育学员。广东农工商职称评审他们当中的一部分，己成为大中型企业和地方党政部门的领导骨干。学院被誉为“企业家的摇篮”。多次受到上级主管部门的嘉奖。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;学院坐落在高等学校密集的广州市天河区，交通便利，环境幽雅。校本部占地面积12公顷，校舍建筑面积13万平方米。各类实验、实训室30多个，有电子计算机600多台及多媒体教室等一批较先进的教学设备；图书馆藏书20多万册，每年订阅国内外各类报刊千余种；有独立的运动场和礼堂，经常性的体育比赛和文艺表演活动，丰富了师生的文化生活，提升了青年学子的综合素质。此外，校园里还有邮局、银行储蓄所、商店、学生饭堂等配套设施。学生宿舍内安装有 *** 。部分宿舍已有上网信息点。为学生提供良好的学习、生活条件。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;学院现有管理、财经、政治经济、计算机科学、电子与信息工程5个教学系和1个培训部。设有计算机应用与维护、 *** 技术、应用电子技术、商务英语、商务文秘、会计电算化、绿色食品加工与管理等20多个专业。已建立校外实习基地50多处。全日制在校生近4000人。2005年将发展到5000人以上。学院10多年来先后与美国西卡罗莱纳大学、北京工商大学、中国社会科学院等院校合作办学，培养了一批专、本科生和在职研究生。nbsp;nbsp;nbsp;学院作为国家农业部华南农垦干部培训中心、世界银行经济发展学院在中国的合作培训点，还承担着世界银行贷款项目官员培训、全国农垦企业厂长经理统考培训和领导干部岗位培训、国家经贸委的企业工商管理培训等继续教育的任务，学员遍及广东、海南、广西、云南、江西、湖北、安徽、浙江、上海、新疆等20多个省、市、自治区。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;学院有一支300多人的教职工队伍。其中专任教师160多人，具有教授、副教授、高级工程师等高级技术职称的60多人，“双师型”教师40多人。教师中有博士、硕士学位40多人。这些教师有丰富的教学经验和较高的科研水平，近年来出版各种专著、教材40余部，发表各类论文1100余篇，参与各种课题的研究并获得较高的奖励。学院主办的综合类学术理论期刊《广东农工商职业技术学院学报》已由国家新闻出版署批准国内外公开发行，并且获得了学术界的好评。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;部分专业介绍广东农工商职称评审：nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;办公自动化专业主要课程广东农工商职称评审：模拟电子技术、高频电子电路、C语言程序设计、单片机应用原理、操作系统、综合布线技术与应用、计算机通信与 *** 、Internet／Intranet技术、办公设备使用与维护、模电课程设计、教电课程设计等。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;电子商务专业主要课程：信息管理与数据库语言、电子商务、市场营销学、商品学、国际贸易原理与实务、市场调查与预测、 *** 应用教程、 *** 营销、网页设计、多媒体技术、国际结算、国际金融等。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;电子信息工程专业主要课程：模拟数字电工技术、高频电子电路、C语言、微机原理与应用、信息与系统、数字通讯原理、移动通讯、通讯系统、计算机通讯网、程控交换技术、单片机与接口技术、图象处理通讯技术故障分析等。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;会计电算化专业主要课程：计算机应用基础、基础会计、统计学原理、数据库原理及应用、汇编语言、C语言、财会会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计学、软件技术基础、计算机 *** 、会计电算化、微机系统装配与维修等。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;计算机信息管理专业主要课程：计算机电路、逻辑设计、C语言、操作系统、计算机 *** 、VB、VF、Windows及应用软件、管理信息系统、Internet应用、现代管理学等。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;计算机应用与维护专业主要课程：电工原理、数字逻辑、计算机概论、汇编语言与调试、数据库应用、数据结构和编译原理、微机原理与接口技术、C语言、计算机通信 *** 和实验、电子技术、软件工程学、计算机组装与调试、计算机故障与维护等。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;酒店与旅游管理专业主要课程：英语、旅游概论、酒店管理原理、酒店市场营销、酒店公共关系、前台与客房管理、餐饮管理、酒店工程设备管理、酒店财务管理、酒店服务心理学、酒店人事管理 查看原帖

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非事业单位，国有企业职工如何评职称

不在国企或事业单位工作，可以申报职称评审。

职称评审进一步打破户籍、地域、身份、档案、人事关系等制约，创造便利条件，畅通非公有制经济组织、社会组织、自由职业专业技术人才职称申报渠道。

根据《人力资源社会保障部办公厅关于进一步做好民营企业职称工作的通知》相关规定，非面向单位、系统内部组建的职称评审委员会，均向民营企业平等开放。

民营企业专业技术人才可在创业孵化基地、高新技术开发区、科技园区等地设立的职称申报受理服务点，或通过人才中介服务机构、工商联、行业协会商会、学会等社会组织进行职称申报。

经批准离岗创业或到民营企业 *** 的高校、科研院所、医疗机构等企事业单位专业技术人才，3年内可在原单位按规定申报职称，其创业和 *** 期间工作业绩作为职称评审的依据。

民营企业专业技术人才被派驻外地连续工作一年以上的，可按有关规定在派驻地申报职称评审。

什么是 *** EC?

*** EC（商业与技术教育委员会）于1986年由BEC（商业教育委员会）和TEC（工艺技术教育委员会）合并而成。1996年 *** EC又与伦敦考试与评估委员会（ULEAC）合并。伦敦考试与评估委员会的历史可以追溯到1838年，具有160多年的历史，它与剑桥、牛津并列为英国三大考试与评估机构。 *** EC与伦敦考试与评估委员会合并之后，成为广东农工商职称评审了英国更大的考试认证机构——英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会（Edexcel）。

*** EC课程是英国更大的考试认证机构——英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会（Edexcel）的品牌教育产品。每年在英国和海外有超过200万的学生学习Edexcel的各类资格证书课程。全世界很多的高等教育机构和雇主都认可 *** EC的课程和Edexcel的资格证书。除此之外，Edexcel还与世界范围内的很多机构紧密合作，给公司员工提供高质量的培训课程。

英国的学术课程不但发展学生的学习技能而且教给学生所需的学术知识。这些学习技能可以帮助学生认真地分析理论和概念，应用解决问题的技巧，进行独立的研究，做出独立的判断从而开发学生的原创性和实现自我意识的技能。

*** EC课程将英国更好的学术传统和现实工作中所需的主要技能的开发和评估完美地结合在一起。因此，完成 *** EC课程的学生可以很好地将自己学到的知识运用在自己的职业和个人生涯中。 *** EC项目的主要目的是使学生获得一种有利于广东农工商职称评审他们职业发展的教育，并在更大程度上提高他们的职业技能。 *** EC课程以职业教育和培训的理念为基础。 *** EC课程从学术角度来看非常严谨，从职业角度来看非常实用，可以很好地开发学生的潜能和提高学生的分析能力。通过对所选课程的模式和技能的应用，学生的信息收集和评估技能获得很大发展。除此之外，课业的学习和实际工作经验的完美结合可以培养学生的独立工作能力和团队合作精神，从而为他们日后的职业和个人发展奠定良好的基础。每一门 *** EC课程学习结束以后，学生已经掌握了一些具体的行业知识，而且可以对现实工作中遇到的问题进行自我评估并最终找到解决问题的办法。顺利完成 *** EC课程的学生有能力运用他们学到的学术理论和职业技能对自己进行评估，并为日后的个人发展作好计划。因此， *** EC学生不但可以顺利地完成具体的任务，而且可以对自己完成任务的 *** 进行有效的评估。

*** EC课程的教学理论和 *** 在英国处于前沿位置。学生有很多机会可以通过导师指导。工作实习、讲座、团队工作、计算机实践等去发展他们的学术和职业技能。学生必须要学会评估、分析和区分在多样的商业环境中使用不同的 *** 和运用多种形式的信息和数据，例如：使用量化的 *** ，对从多种渠道获得的信息进行分析和理解，评估影响现代企业的因素等。学生也能够发展自己的独立判断力并能够发现不同问题的解决 *** 和各自的局限性。学生会被鼓励尽可能与一些和国际工作相关的学习活动，通过团队活动中的自我评估来发展关键的自我意识，并能够通过他人对自己报告和演讲的评论来发现自身的不足。

英国的许多学院都设有专业化的职业发展顾问，与学生保持着紧密的联系，指导他们在通用能力上得以发展，同时也协助他们解决学业甚至私人方面的问题。这些职业发展顾问的主要作用是通过对学生单元学习成果进行评估的同时实现对其通用技能方面的评估。学生能够通过课程评估及与导师的交流了解到自身学习进步状况，并能够通过在学习活动中应用通用技能而获取在该方面的评分。

因此，除了掌握专业知识外， *** EC学生将能够：

有效地管理自己以实现目标；

把自己获得的通用技能应用于各个方面以有更好的表现；

和他人有效地合作，懂得自身在团队中的作用以及有效团队合作方面的相关理论；

有效沟通，无论是主动的还是被动的，口头的还是书面的；

有效地掌控问题并最终找到问题的解决办法；

在各种场合运用数字和高科技技术；

在工作中运用创造力，并不断思考，为未来的发展做好准备。

合格的 *** EC HND毕业生达到英国大学本科入学条件下，能够在相关专业继续攻读本科学位。 *** EC Nationals和Higher Nationals都被认可作为进入英国高等教育机构接受教育的条件。在英国，有许多进入本科第二年或者是最后一年学习的学生在此之前都在自己的国家攻读 *** EC Higher Nationals 课程。大多数情况下， *** EC课程都是根据英国国家标准的课程结构统一设置的。学生可以通过申请直接进入这些大学本科相关专业继续学习。 *** EC HND学生更大的收益就是能够享受到本科同类专业学生同样的经历。除此之外，非常受学生欢迎的是 *** EC HND学生只需要继续在英国大学读一年的课程就可以获得学士文凭。

（据英国驻华使馆文化教育处一等秘书狄士礼所提供的资料整理 贾剑方）

*** EC课程在中国

1998年8月，我国在北京商贸学校、一轻工业学校、无线电工业学校作为试点首次引进ND（国家学历文凭，相当我国中专）层次的 *** EC课程。试点取得了良好的教学效果。这批学生于2001年7月获得 *** EC证书毕业。为适应我国加入WTO的新形势，进一步扩大教育对外开放，满足人民丰富多样的教育需求，实现“不出国，也留学”的基本构想，本着“引进国外职教领域的优质资源，促进我国职业教育和教学改革，实现我国职业技术教育的跨越式发展，尽快接近或达到国际先进水平的原则”，我国(教育部)留学服务中心于2001年6月引进了HND(高等国家文凭)层次的 *** EC教育项目。 *** EC课程先后在天津、北京、广州、上海、大连几所城市的天津职业大学、中科院研究生院、首都经贸大学、广东农工商职业技术学院、上海商业职业技术学院、大连理工大学和北京育达工商专修学院7所高校开设HND课程。这几年中，ND课程在我国很多城市也蓬勃兴起。

我国的之一批 *** EC HND酒店专业毕业生（天津职业大学），已于今年7月毕业。与同专业的非 *** EC学生相比，他们的就业渠道通畅，当其他学生还在为找工作发愁时，他们已经在4月份被用人单位“订购”并上岗工作了。在美国前总统老布什访问天津时，在精挑细选的17名服务生中，有11名来自天津职大 *** EC班。这11位同学以高质量的服务出色的完成了这次外事服务任务，得到了老布什的交口称赞，并为天津市和天津职业大学赢得了声誉；在天津泰达中心酒店实习过程中， *** EC学生凭借着扎实的英语口语根底，自信、大方、得体的行为举止，出色的沟通、应变能力，吃苦耐劳的工作精神，赢得了客人与实习单位的赞誉。泰达中心酒店客务部总监马桂敏女士表示 *** EC这样的学生真正是他们所需要的人才，并热切希望 *** EC学生毕业后能够到泰达酒店工作。今年5月，该班的于巍巍同学将做为第九届天津市优秀大学生代表赴台交流。广东农工商职业技术学院 *** EC一年级学生张淑明在2003年暑假参加的深圳举行的“假如我为总经理”的比赛中，获得之一名，并获得担当深圳铜锣湾公司总经理的荣誉。各地的 *** EC学员均表现出了特有的优势。

广东农工商职业技术学院于2002年5月通过英方专家的中心资格评审，设立 *** EC中心，同年开始招收“Business Marketing”“Business Information Technology”两个专业的学生。2003年9月5日，通过了每学期一次的专业外审。2003年9月22日新生开学典礼。

*** EC教育项目所表现出来的职业教育思想、 *** 在世界上居于领先地位，所提供的课程及其证书在国际上享有盛誉。 *** EC教育项目所反映出来的教育属性，代表着一种世界职业教育发展趋势。 *** EC教育项目在我国的引入与推广，将有益于我国职业教育沿着世界职教发展方向迅速前行。建立人才成长的跨越时空的“立交桥”，是我国职业教育在经济体制转轨过程中的一项改革目标。 *** EC教育项目的引进，其证书在世界上的权威性，不同种类与级别证书之间的转换与互认机制，为我国职业学校的学生跨出国门，海外升学提供了制度上的保证，为我国构建人才成长的跨越时空的“立交桥”提供了 *** 上的借鉴。 *** EC理论与实践已引起我国职教界、媒体和企业的广泛关注。

英国大学对中国 *** EC项目的推广给予了很高的评价。英国大学，以及澳大利亚、新西兰等国家的大学普遍希望通过 *** EC项目与中国大学建立长期合作关系，并逐步提升办学层次，最终实现英国优秀教育成果在中国大学的广泛应用，从而架起一座教育资源共享的“金桥”。 目前，澳大利亚、法国、德国、加拿大、中国、美国、俄罗斯、瑞士、瑞典、西班牙、新加坡、泰国、爱尔兰、日本、巴西、意大利、荷兰、马来西亚、匈牙利、阿根廷、比利时、冰岛、保加利亚、缅甸、古巴、丹麦、埃及、希腊、印度、印度尼西亚、伊朗、伊拉克、以色列、约旦、墨西哥、波兰、科威特、葡萄牙、土耳其等一百多个国家都在运行 *** EC的课程。这对我中国学生提供了广阔的深造空间。

（贾剑方）

学习 *** EC课程的N理由

一、 *** EC是一个成熟的课程体系和国际普遍认可学历与证书资格

*** EC是英国首要的学历文凭和职业资格开发与颁证机构， *** EC在中等、高等职业教育和人才培养方面居于世界领先地位，在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。 *** EC其标准课程的要求被世界一百多个国家所公认和接受，任何一门课程无论是在英国还是在中国或其他国家教授，学生得到的都是具有国际标准的、普遍被接受和认可的资格。 *** EC既是学历文凭，又是职业资格证书。

*** EC有一套完整的职业教育体系组成，这套体系包括证书体系、课程体系、教学体系和评估体系。这些体系表现出 *** EC教育项目具有如下职教属性：

注重关键能力培养，教学目标具有综合性；

注重市场需求分析，课程具有职业性；

教学过程以学生为中心，教学具有现代性；

质量评估与审核体系完整、严格，具有高效性；

*** EC证书与其它类教育证书相互沟通，具有衔接性。

在英国及澳大利亚、新西兰等英联邦国家的教育体制中，本科学制为三年，学习合格获得学士学位。它的前两年为HND，学习合格获得爱德思机构颁发的国家高级文凭，可以直接就业，也可以接续读本科最后一年获得学士学位，再读一年获得硕士学位，或者在通过HND后经过三年的实践经验后，读一年获得硕士学位。 *** EC课程以职业为对象，是一种实用型人才的教育模式。

简而言之， *** EC是一种职业教育模式，可简单概括为：国际认可学历、统一标准课程、国际标准资格。

二、 *** EC重视的是培养实用能力

1、培养目标与要求

*** EC HND使学生具备在目前或将来的职业生涯中获取成功或继续攻读本科学位所必须的知识、理解力和技能。这些灵活的技能能够使学生应对变化的环境，无论这种变化是源于自己职业环境的变化，还是由于升迁至管理岗位所引起的变化。本课程能够满足相关专业活动中的主要需求，能够通过得到其他相关专业机构认可而支持学生职业上的发展。

2、专业培养目标

为专业化管理提供教育支持；

为学生正在从事或将要从事的职业提供直接相关的专业化学习；

使学生能够迅速就业；

为将来的学习和职业发展提供灵活性、知识、技能和动力；

通过有效利用和结合课程中不同环节所学到的知识和技能来培养学生的专业能力；

培养职业成功所必需的各种技能、个人素质及态度。

3、综合素质培养目标

使学生具备以下七个方面的通用能力：

管理与发展自我能力；

沟通能力；

交流通讯能力；

管理项目完成任务与解决问题能力；

运用数字技术能力；

运用设备与软件能力；

创新与设计能力。

三、以学生为中心的主张

充分考虑学生的兴趣、潜能和个性，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；

倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；

导师引导学生积极参与学习活动，学生对自己的学习负责；

教学内容与工作相关联，面向社会和企业的现实问题；

学习成果（专业能力）和通用能力同步发展；

通过任务式的“课业”连续评估，促进发展进步；

机会均等，学生在获得学习指导、使用学习资源、展示能力和考核评估等一切方面有平等的机会和权

利。

四、 学生受益颇多

学生可获得国际上认可的HND证书文凭，在我国急需大量熟悉国际惯例、掌握国际上通用的新技术、通晓外语、具有专业技能的中高等人才的今天，有更多的就业机会；

*** EC既是学历文凭，同时又包含职业资格证书功能，一举双得；

英语授课，在获得专业技能的同时，提高了应用英语能力；

不是英语与专业的简单相加，而是创新思维、面向未来发展能力的教育模式；

*** EC的思想是知不等于会，通过实践性的学习方式，能迅速适应将来的职业岗位；

学分积累，国际接轨，并具有衔接性，增加深造机会；

在国际上， *** EC具有高就业率低失业率和高薪金优势。根据AGCAS2000 统计，完成HND的学员，其中1/3的就业，2/3的继续深造，失业率低于4.5%；而本科失业率高于5.5%。 Department for Education and Employment（教育就业部）2000年8月调查显示有HND的学员的年收入平均比没有HND的学员高7.5%。马来西亚的壳牌公司HND毕业生薪金高出非 *** EC的本科生15%。

五、教学质量有保障

为确保 *** EC课程在全球运行都能达到统一的标准， *** EC有一整套保证教学质量的制度。

*** EC对教学活动具有统一的要求；

中心的教学活动按照 *** EC的规定严格执行；

教师经过严格的挑选和培训，并且具有定期培训制度；

中心设立内审员，严格按照内审制度对教学活动进行审查；

*** EC总部定期对中心进行专业外审；

*** EC体系内具有畅通的信息反馈通道；

学生可随时通过书面的、口头的、直接的、间接的等途径向各个层次反映教学中出现的问题；

学生在教学评估中占有极其重要的地位。

六、 考核注重实际能力

*** EC课程的考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。 *** EC不进行专门的考试，而通过每门课程3-4次课业及其他形式的日常学习活动来进行综合评定。学生没有考试的压力。

1、 评估总策略：公开、公正、公平

2、 评估方式：

多样化：不以唯一的一次考试作为评估依据，评估方式包括课业、案例研究、角色扮演、小组任务、设计、策划、安装、调试、报告、调查、讨论交流、演示等多种方式。

过程化：不以最后的唯一一次评估决定作为最终的评估结果，而是通过几次阶段性、过程化评估实现对该课程最终的总的公平评估。

3、 评分等级及标准

*** EC HND课程成绩分为Distinction（优异）、qMerit（良好）、Pass（合格），未通过需要重作、补作，没有不及格标记。评分标准统一。

七、 具有畅通的求助与申诉渠道

在 *** EC学习过程中，遇到各种各样的问题，学生会得到各方面的帮助。对于学生的学习，除了向授课教师寻求帮助外，中心会为学生配备除授课教师以外的指导老师，联系方式会对每一位学生公开。学生可以通过直接的或间接的方式，与 *** EC的各层机构反映所遇到的问题。

（贾剑方）

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广东农工商职业技术学院好不好

广东农工商职业技术学院怎么样如下：

广东农工商职业技术学院位于广东省广州市，是一所全日制普通高等专科学校。

学校前身为创办于1952年的广东农垦机务学校；1984年开始举办大专学历教育；2000年转制为职业技术学院；2005年接受全国高职高专院校人才培养工作水平评估被确认为优秀院校；2012年被省教育厅确定为广东省示范性高职院校建设项目立项建设单位。

截至2022年5月，学校有广州天河和增城两个校区，设有9个二级学院，开设49个招生专业。有全日制在校生2万多人。

截至2022年5月，学校拥有高级职称教师450人，国务院特殊津贴专家2人，珠江学者1人，全国优秀教师1名，全国巾帼女标兵1人，全国五一劳动奖章获得者1人，广东省“五一”劳动奖章2人，省级教学名师9名，“广东特支计划”教学名师1名，“千百十”工程省级培养对象1人，南粤优秀教师16名，省级青年教师2名，省级教学团队8个，省级专业领军人才4名，省级高层次技能 *** 教师43名。