[广东省]广东高级职称改革，广东高级职称评审时间

广东省高级职称评审条件？

一 广东省2017职称证评审需要什么条件

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初级职称评定条件：

（1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术二年以上。

（3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。

（4）高中毕业，从事专业技术工作七年以上。

二 正高职称评审条件是什么

条件：1、凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后。

2、助理工程师：2年以上相关岗位经验，中专以上学历，20岁以上。中级工程师：5年以上相关岗位经验，大专以上学历，25岁以上。高级工程师：8年以上相关岗位经验，大本以上学历，30岁以上。

拓展资料：

1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学之一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学 *** 等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

三 广东省中级职称评定条件是什么

中级职称评定条件为：博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称；硕士回研究生毕业，答从事专业技术工作三年以上；大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上；大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上；其他符合评定条件人员。

四 广东省职称评定条件

根据粤人社发〔2014〕122号，广东省职称评定条件具体如下：（含各类职称评审条件）

申报评审条件。

1.高级统计师资格执行人力资源和社会保障部、国家统计局《关于印发高级统计师资格评价办法（试行）的通知》（人社部发〔2011〕90号），翻译高级专业技术资格执行人力资源和社会保障部《关于印发资深翻译和一级翻译专业资格（水平）评价办法（试行）的通知》（人社部发〔2011〕51号）。

其他执行1998年以来省颁布的高、中级专业技术资格条件，其中地质勘查工程、轻工工程专业技术资格执行《广东省地质勘查工程专业高、中、初级资格条件（试行）》（粤人发〔2008〕184号）、《广东省轻工工程专业高、中、初级资格条件（试行）》（粤人发〔2008〕185号）。

2.学历、资历条件执行《关于深化我省职称制度改革的若干意见》（粤人发〔2003〕178号）、《关于调整专业技术资格评审中若干政策规定的通知》（粤人发〔2005〕177号）、《关于明确当前专业技术资格申报评审若干问题的通知》（粤人发〔2007〕197号）。

3.职称外语条件执行《关于调整完善我省职称外语政策的通知》（粤人发〔2007〕120号），2001年广东省职称外语考试合格成绩单不作为职称外语条件的有效依据。

4.计算机条件执行《转发人力资源和社会保障部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试科目更新有关问题的通知》（粤人社发〔2010〕176号）。

5.继续教育条件执行《广东省专业技术人员继续教育条例》和相关政策规定，要求提供2010年（或取得现资格）至今每年度的继续教育证明，2014年度不作硬性要求。

五 广东职称评审条件流程有哪些

广东职称评审要严格遵循申报、审核、评审、公示、确认等基本程序，各环节应当符合具专体程序规定。属

1、申报、审核

申报人应满足申报条件要求，按照规定提交申报材料;

申报人所在工作单位先对申报材料进行核实，在单位内部进行公示后，由所在工作单位或者人事 *** 机构逐级报职称评审委员会组建单位审核。

2、评议组或评审专家评议

对申报人提出评议意见，作为评审会议表决的参考。

3、评审

评审委员会组建单位组织召开评审会议，采取少数服从多数的原则进行投票表决。

4、评审结果公示

职称评审委员会组建单位应当对评审结果进行不少于5个工作日的公示，接受社会监督。

5、评审结果确认

经公示无异议的评审通过人员，由人力资源社会保障行政部门或者职称评审委员会组建单位确认。还想知道更多详细流程细节，可以关注空格职称。

六 广东怎么评职称广东评职称条件是什么

广东省职称评定申报资料：

填写职称评定《专业技术职务任职资格评审申报表》内一份;(认真填容写个人基本信息及相关培训工作经历)

2.身份证扫描件(两面) ;更高学历毕业证扫描件;相关荣誉证书扫描件;

3.近期(红底或蓝底)照片一张;

4.申报中级职称，高级职称需提供现有职称扫描件;(如没有职称，视工作年限而定)

广东省职称评定条件：

大专或本科毕业达到一定的年限，相关专业毕业，中级职称和高级职称需求的年限不同，评高职称需要的年限要求大些。职称评审组老师。

七 广东省中小学教师评高级职称需要什么条件

小学教师评高级职称需要以下条件：/1、教龄要达到10年以上，也就是评（聘）小学一级教师四年后。/2、聘小学一级教师期间写的教学论文获市、区级二等奖至少一篇以上。/3、普通话城镇二级甲等，乡下二级乙等。/4、电脑要过关三科以上。/5、听说2011年以后要英语过关。/6、平时的教学奖状越多越好。

八 广东省2017年高级职称评审现在到了什么流程了

一：2016年职称评定条件：

1、中专毕业生，二年工作经验，才能成为助理级职称资格版；

2、大专毕业生权，一年工作经验，才能成为助理级职称资格；

3、本科毕业生，一年工作经验，定助理职称资格；

4、获得硕士学位后，再从事本专业工作2年，可初定中级职称资格；

5、博士学位获得者，可初定中级职称资格。

二：申报材料为了保证申报材料的真实性，申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力，按规定的要求提交以下主要材料:

1.助理： 需上交：一寸照片、身份证复印件、学历证复印件、工作简历复印件。

2.中级职称：需上交：一寸照片、身份证复印件、学历证复印件、原有职称复印件（可不需要）、个人简历、专业论文5000字以上（可以代发）、评审表需本单位盖章（可不需要）。

3.高级：需上交：一寸照片、身份证复印件、学历证复印件、原有中级职称复印件（本科满十年可不需要）、个人简历、外语考试合格证书（可不需要）、专业论文5000字以上（可以代发）、评审表需单位盖章（可不需要）。

九 2019年广东省中级高级职称评审条件要求是怎样的

中级职称申报条件：

（1）博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称。

（2）硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上。

（3）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上。

（4）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上。

（5）其他符合评定条件人员。

（具体时间以地方所在地人事局网站信息为准，如北京地区硕士研究生毕业，从事专业技术工作二年以上即可。）

广东省规定小学幼儿园老师可评正高职称

粤版中小学教师职称改革系列文件征求意见广东高级职称改革，12月2日前可去提意见广东高级职称改革；6月进入组织实施阶段

粤版中小学教师职称改革系列文件——《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案(征求意见稿)》及《广东省中小学教师水平评价标准(征求意见稿)》、《广东省中小学教师职称过渡办法(征求意见稿)》、《广东省中小学教师职称评审办法(征求意见稿)》广东高级职称改革，上周五起在广东省人社厅官网公开征求社会意见。

系列文件明确，统一中小学教师职称评价制度，小学老师也可评正高职称。同时明确评和聘结合原则，此举将有望消除现有评聘分离导致广东高级职称改革的“评上高级却只拿中级工资”等挫伤教师积极性现象。系列文件还提出，要切实改变现有职称评价时过分强调论文、学历的倾向，侧重于结合教学实际来综合、公开评价。根据系列文件提出的时间表，广东中小学教师职称改革将于6月进入组织实施阶段，要求在当年11月底前完成。

■新快报记者占文平沈逸云实习生蔡芷涵

利好1

打破职称天花板小学老师也可评“正高”

根据《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案(征求意见稿)》(简称“实施方案”)，今后广东将打破现有中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

新的中小学教师职称(职务)体系将教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

广州市人大代表、广州市第113中学陶育实验学校校长白云龙说，现有中小学教师职称评价体系一般能评到副高职称基本就到顶广东高级职称改革了，而新的评价体系明确了中小学教师也有机会评上正高级职称，这对广大中小教师而言是个福音，“打破了职称的天花板，(在中小学好好教书也能像大学老师那样评上正高职称)让中小学老师们更有奔头，也有利于吸引更多人才投身基础教育。” 1 2 3

广州试点中小学教师职称改革 两位小学校长成教授

广州试点中小学教师职称改革 两位小学校长成教授

对于中小学老师来说广东高级职称改革，职称评定既是对他们学识水平和工作能力广东高级职称改革的一种肯定，同时也关乎着他们广东高级职称改革的切身利益。以往 中小学教师 的职称评定，更高只能评到副高级职称，40岁左右大部分老师基本都能达到这个水平，那么往后一直到60岁退休的这二三十年，很多老师只能原地踏步。

近日，国家已全面推开中小学教师职称制度改革，在中小学教师中增设正高级职称。据了解，广东两年前就发布了相关的试点办法。目前，广州市已有两名小学校长获得了正高职称，成了“教授级”的小学教师。小学老师评正高要符合哪些条件？打破中小学教师职称的天花板，都看重哪些能力？

彭娅今年47岁，目前担任广州市越秀区小北路小学的校长。从最初的数学老师，到后来的班主任、教导主任再到小学校长，她已经在基础教育行业摸爬滚打了30多年。去年广东省颁布教师 职称改革 试点的有关办法，新增了中小学教师可以申请正高级职称的有关内容。那一天，彭娅感到既突然、又兴奋。因为和不少身边的教师一样，她们已经在副高位置上“停”了好多年。

彭娅：试点的时候，其实是上面突然来了一个文件，区教育局就非常重视，然后试点的时候我们就赶上了这个好机会，我们最初并不知道他们会搞这个小学都可以搞正高职称的事儿。

论文、专著、各类等级证书和荣誉证书。和彭娅一样，广州市符合申报条件的老师们，都开始着手准备各种各样的申报材料，然后通过逐级送审，最终由广东省人社厅授权组建的评审委员会和专业评审组组织面试答辩。

彭娅：我是教数学的，我本身就是数学的特级教师，我材料里面报的有课题研究和课题成果，他们就会问广东高级职称改革你报的课题研究的问题是怎么理解的，看你是不是亲自经历了做的过程。他们会问你两个问题，一个是你报的材料里面的问题，第二个就是问你专业的问题。问我的肯定就是数学专家了。

彭娅透露，改革后的小学教师职称评审标准有不少变化，注重师德、实绩和实践经历就是其中之一。而中小学老师想要申报正高级职称，对其担任班主任的年限、带班所获奖励、课程教育、学生或家长满意度等都有硬性规定。例如班主任要当过10年以上，带过一到六年级也就是循环教学一次以上等等。

彭娅：我做过班主任，又当过少先队大队辅导员，十多年了。然后做教导主任也算，加起来就20多年了，教龄总共30多年了。它（材料审核的标准）本来五项里面三项就够了，我是五项全部符合条件。

在广州市试点教师职称改革的过程中，另一位评上正高级职称的“教授级”小学老师，来自越秀区的东风西路小学，名叫陈伯良。他同样是一名校长，曾在数所小学以及中学担任过数学以及英语老师。陈伯良说，广州市的小学教师评副高级职称已经是千分之一的比例，而去年试点正高级职称的评审，则更加激烈。

那么在广州市众多符合申报正高级职称的小学老师中，为何彭娅和陈伯良能够胜出？不少网友认为，这和他们的校长身份有关：正因为学校一把手的地位，他们才能够“近水楼台先得月”。更有网友指出，职称评定现在已经成为一种拉关系、走后门的温床。表面上是报送材料集体研究，实际上，最后评上的人，都有人暗中“保驾护航”，行政干预的影子少不了。

最开始试点以后，评上正高级职称的教师结果都是校长，好像有近水楼台先得月的嫌疑？

彭娅：那应该不会。小学校长，首先专业很强的老师才能够做校长。小学的校长不像是 *** 部门的那些领导，小学的校长本身就必须懂得教育教学。我到现在都上公开课的。现在拿专业出来，我们也是佼佼者。

彭娅告诉记者，当初越秀区的确有一些符合申报条件的老师申请了正高级职称的评审，可能在材料审核或者答辩面试被淘汰，因此只剩下了她和陈伯良二人。陈伯良透露，由于他们二人都是从业多年的老师，本身也有多次担任副教授职称评定的评审委员工作。因此他认为，在广州市，教师职称的.评审，从材料的申报审核到面试答辩都很规范严格。

陈伯良：我们作为广州市的评估专家，先加入到专家库然后培训，如果我们明天要去评，差不多我们要前一天下午6点才会知道的。在电脑抽签，现场有纪检和公证人员监控。第二天去了以后，现场收集都要收走的。而且所有的名字都看不到的，封闭的。也不知道对方哪里来的，所以最后专家集体打分，电脑会算分。就算你哪个领导要打招呼，严格来讲是没办法的。

有媒体分析，这次改革急需破解的，是中小学教师职称评审话语权经常被教育局和学校官员所垄断等老问题。一些老师们也反映，门槛高、名额少、机制不科学的职称评定，严重挫伤了他们的积极性。 中小学教师职称评审改革，需进一步去功利化和行政化。

记者：进一步去行政化去功利化，减少学校行政力量的干预，这个您认同吗？

彭娅：这个非常认同。行政走行政的路线，职称评定就是评定专业水平，两条线路要分开。

不少分析人士还指出，中小学教师评审改革，还有很多地方需要改进。例如加大对乡村学校中小学老师的政策倾斜，重视教学的综合评价等等。不过彭娅校长认为，此次改革在中小学教师中增设正高级职称，已经是迈了一大步，是对小学教师工作的肯定，对于小学教师也更加公平。陈伯良则指出，此次职称改革，不仅仅涉及到老师的“动力”和待遇问题，更重要的是能够提供一个更高的平台。